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11选5重号:网络平台给高中英语学习带来的实效

2019-03-07 10:57 来源:高中英语论文 有人参与在线咨询

甘肃11选5规则 www.pu4b.cn 摘要:高中英语是我国高考的重要部分,但是就目前而言,很多学生抱怨高中英语学习枯燥,对高中英语的学习热情不高。网络信息教学是我国教育发展的新模式。利用网络平台丰富的网络资源和多样化的学习方式,将给高中英语学习带来实效,可以突破高中英语学习现状,提高学生的学习兴趣,增强英语学习能力。

关键词:网络平台;高中英语;学习实效

1高中生英语学习现状分析

高中英语是高考中的重要学科,其主要学习内容是词汇、听力、语法、阅读以及写作,相对初中而言,我觉得高中英语在内容、难度上明显上升,而同学们的学习态度和激情都有所降低。以下是我对高中学生英语学习现状的部分总结:1)英语语法学习过程枯燥无趣。语法不论在小学、初中,还是在高中英语中占有相当大的比重,而高中语法知识在难度和量上都增加了很多。语法的学习过程是枯燥的,语法知识都是繁多的文字条文,传统的填鸭式教学也使我们只能被动地接受这些枯燥的知识,这就导致很多同学都产生了厌学心理。再有,语法知识很多理解起来有难度,教师一般都会要求学生背诵句子、语法,这种逻辑性不强,类型相似的知识点很容易让学生记混,所以学生常常觉得记忆起来很困难,长期下来,同学们的学习热情也会减退,时间花了,但并无实效。2)词汇量大,记忆难度增强。目前我们要求掌握的词汇量一般都是4000及以上,这给我们学生带来了很大压力。虽然现在出现了很多词汇记忆大法,但是很多同学都不能正确实践下来,还是会采用机械的背诵方法,耗时长、效果低,随着学习过程中需要掌握的知识越来越多,要求记忆的词汇也更长更难,学生单靠机械背诵更难记忆。再有,英语词汇的词义和词性与中文相差很大,很多单词有不用的词义和词性,用在句子中的形态要求也会不一样,这也导致我们学生记忆起来任务过重,同学的学习热情也随之降低。3)传统教学形式单一,学生积极性难以提高,成绩不理想。当前高中英语的教学形式大部分都是老师在台上讲四十分钟,学生单纯地听四十分钟。以教师为主体的课堂形式对学生的学习积极性的调动有很大阻碍,本来就枯燥的课堂更让学生失去学习热情。学生之间的接受能力各不相同,这种模式无法保障学生有效吸收课上内容。并且这种单向的灌输方式更注重理论知识,语法知识、写作阅读技巧等都通过文字或口述方式灌输给同学,而忽视学生的技能训练,我们没有更多的机会锻炼自己的英语能力。

2利用网络平台学习的优势特点

在当前信息社会发展的大浪潮下,我国教育也逐渐融入信息技术,在教育改革中采用信息技术手段,利用开放、快速传播的特点,给传统教育带来了巨大创新。1)学习资源丰富。信息网络是一张大网,包罗了全球各种知识文化,知识、问题的搜索也具有很强的便利性。这个全球互通的网络平台含有很多学科的电子课本、名教师的教学视频、优秀学生的学习方法分享,还有各类学科系统的资源库并且能够实现线上学习交流,拥有动静结合的资源搜索和学习,给我们资料的选择上提供了更多可能和便利,让学生能够在丰富的资源中多样化的选择自己需要的知识内容,开拓自己的知识面,从而提高自己的学习能力和专业能力。2)学习方式多样化。当前利用信息技术开发了很多新型学习模式,比如慕课、微课、世界大学城等学习方式,还有最近出现的VR虚拟学习平台,这些学习模式都是有效利用了网络的开放性传播和网络技术,突破了传统课堂,让课堂呈现多元化的学习模式;名师的教学视频、音频、动画视频甚至还有虚拟的课堂模型学习等,将枯燥刻板的课堂氛围转化为虚拟、生动的学习氛围,让学生享受学习而不是被迫学习,帮助学生建立自主学习意识,提升自我能力。3)学习内容自主化。在传统学习上,同学们之间的学习能力各不相同,所以在课堂上每个学生对知识的掌握程度也不一样,从而使得学生间的学习差距愈加增大,降低学习质量。网络平台学习则能够突破这一障碍:网络平台上的学习资源是一直保存的,当然也会适时地更新优化,学生在学习上不必担心传统课程上跟不上进度;网络学习还给了学生更多选择权,我们完全可以根据自己的学习状态和进度选择自己感兴趣的学习资料;网络平台学习还能够做到随时随地选择学习的内容,这给学生课后学习带来了很多便利,让学生能够根据自身情况自己总结规划学习路线,培养学生的自我学习、自我规划能力;在网络平台上,学生可以自由发言,共同讨论,能有效避免不同性格学生面对面的摩擦或各种尴尬,毫无疑问,网络平台为我们创造了更加自由的学习空间,帮助我们树立了学习信心。

3网络平台下高中英语学习策略实效

在实践过程中,借助网络平台,可以轻松愉快地学习英语。那么,高中生如何借助网络平台,利用丰富的网络资源学习英语呢?总结了以下几种方式:1)通过APP掌握英语词汇。信息社会发展非常迅速,现在手机、平板电脑都成为我们生活的必需品,办公、游戏、学习等信息软件层出不穷。针对高中英语词汇的学习,我们可以多采用线上客户端,随身携带,让我们在零散时间(课间10分钟、上下学途中、公共汽车上等)也能学习。目前推出了很多词汇APP,比如百词斩、扇贝、开心词场等,这些APP可以制定每天的背诵量并且自动地对你之前背诵过的单词进行重新检测,每天记忆任务都会有以前词汇的复习,相同词汇的复习会保持几天,让你产生记忆印象。APP中还有科学的背诵法提供学生参考,比如构词法、语境法等,并对词汇的词性和词义通过短视频、动画、图片的形式显示,不仅在记忆过程中增添了乐趣,还能够帮助我们科学记忆?;褂泻芏嗤鏏PP可以实现单词词义竞猜、拼写升级等游戏形式,不仅能对我们的单词量进行检测,还能提升我们的单词量。2)下载信息软件练习听力。高中英语的听力对很多学生来说难度很大,听力需要对单词词义、读音的熟练掌握,同时还需要有足够的语感。网络上有很多英文视频,或者一些视听结合的学习网站,我们可以通过看英文电影的原生片段,音乐APP听一些英语歌曲,将这些英语内容都下载到手机或pad移动客户端来进行随时随地的听力训练,并且手机还可以连接数据客户端保证你能够随时查阅资料或者观看在线试听视频,做到线上与线下的实况学习。注意,对于电影片段、英文歌的听力练习,我们需要选用一些经典并且发音地道的听力材料,反复不断地听,直到能够掌握到百分之九十以上,这样我们的听力成效会更好。听力训练中对语感的训练还可以通过练习口语完成,较流行的线上交流APP,有babbel、busuu、duolingo等,这些软件可以直接与外国人英语对话,对我们口语的练习有很大的帮助。在实际生活中,我就是利用英语趣配音玩配音、网易云听唱英文歌、VOAspecial听英文新闻、懒人英语听看美剧等方式,训练听力和口语,培养语感,我觉得这些方式非常有趣,大大调动了我学习的积极性和主动性。最近,我还将各地高考英语听力题下载到手机里,抽空听几段。一段时间下来,英语老师和同学都纷纷表示,我的英语水平可谓是“脱胎换骨”。3)利用英语线上平台训练阅读、写作。高中英语阅读和写作的学习需要我们的不断积累和训练,我们可以建议老师将线上教学运用起来,让教师能够创新课程方案,利用网络的开放性,建立一个丰富的教学形式。比如,让教师提前准备好阅读和写作的基础知识的教学视频,将知识点分块化、细化,保证我们能够对其中的技巧知识有充分的理解,教师还需要在网上查找对应内容的知识延伸,给学生提供更多国外文化方面文章或者地道的国外期刊文章,指导学生时刻关注时事政治、热点话题,既保证一定的阅读难度,拓展学生的知识面,又帮助学生培养延展性思维。4)建立微信QQ群,共享学习。由于课上学习时间有限,教师无法对我们每个人的学习状态或者学习问题提出建议和解决办法,并且很多同学在面对面提问上有一定的羞涩,所以建立线上交流群是很必要的。我们可以将遇到的不懂问题,学习状态、进度,发在群里,交流群能够让老师及时来帮助我们解决问题,尽可能把握我们的学习能力,从而及时地提出指导性意见,帮助我们突破自己的学习瓶颈。同时,微信QQ平台也能方便教师给我们推送学习任务、分享英语上的学习经验以及有用的文献资料,提高英语的学习能力。在中小学教学过程中,这种模式应该已经成为课后通用教学模式。

4网络平台运用反思

在高中英语学习上,网络平台带来了很多学习优势,如提供了丰富的学习资源,学习形式上提供了更多选择,让我们在词汇、语法、听力、阅读以及写作上能够利用零散时间个性化地完成学习目标,并且让我们的整个学习过程丰富有趣。然而,网络平台的运用也存在一些问题:首先,在复杂的网络环境下学习,需要我们具有很强的抗干扰能力,网络游戏、娱乐软件是阻碍我们的因素,拥有足够的自我管理和主动学习能力是网络平台学习的关键。其次,网络平台提供很多的英语资源,而所谓物极必反,太多的资源无法保证资源利用的质量,如何正确选择合适的学习资料,这时候教师必须给我们有效的指导和建议。然后,我们对网络信息的依赖性很强,利用线上平台或手机软件学习英语很容易成为一种消遣娱乐的习惯,这就会导致我们在学习语法和词汇时产生边缘化,使得我们在学习上没有进展。所以,我们不可将线上学习单纯地认为是完成任务,要走心。综上所述,借助网络平台是学习英语的有效途径,将给我们高中生带来学习实效。我们高中生应该培养足够的自主意识和拓展思维,利用网络平台,去弊趋利,不断提升英语学习能力。

参考文献:

[1]蒋银芳.信息化背景下培养高中生英语语感的实践探索[J].英语教师,2015,15(18):103-105.

[2]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师,2016,16(4):113-117+120.

[3]施于超.高中生英语学习策略与自主学习能力的相关性探究[J].教学研究,2015,38(3):17-22.

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[6]张亚伟.基于网络与研究性学习课程整合的高中英语任务型教学[J].外语电化教学,2005(1):42-54.

作者:李盈熠 单位:长沙市实验中学

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